【张老师谈教育】Public Speaking & Debating是AI时代的关键能力！（上）

——从Public Speaking & Debating培养表达力、思辨力与影响力，为孩子预约一生的机遇！

By 新西兰中文先驱网· 2026年10月01日 15:32

中文先驱专栏作家张老师（张云腾）

2008年，我到墨尔本拜访一位教育机构负责人，至今仍然清楚记得他跟我分享的一个家族故事。他的家族从印度移民到澳洲，当时三代共有23人，竟然有21位是Doctors！其中20位是真正从事医疗工作的医生，只有他自己是管理学博士而不是医生。

我当时非常好奇地问他：“为什么你们家族的孩子，表现都这么优秀？”他的答案让我印象非常深刻。他说，除了家族重视教育之外，有两件事情几乎是每一个孩子从小一定得做的，第一是大量阅读，第二是学习Public Speaking & Debating（公众演讲与辩论）。

他的解释简单而具体；孩子读得多，才有内涵；懂得思考，才有观点；敢于开口，才能把自己的想法说出来。

更重要的是，当孩子从小就习惯站在人群面前说话、回答问题、接受质疑、与别人辩论，他们长大以后，不论是升学面试、奖学金申请、求职面试，甚至进入职场以后的会议、简报、谈判，都比较不容易怯场。

他还告诉我一件很有意思的事情，有一年，Victoria州的年度杰出青年是他的儿子，第二年女儿也获得了同样的肯定而获奖。同为医学生的两兄妹，都在面试之后即脱颖而出。

这次墨尔本之行，成为我后来在奥克兰开办Public Speaking & Debating课程的重要起点。从2008年至今，这门课程已经走过近二十年。十多年后的今天，我反而更加确定一件事情，AI时代来了，Public Speaking & Debating不是过时了，而是变得更加重要。

一个孩子“知道很多”，不等于他“能让别人听懂”。

华人家长非常重视孩子的学科成绩，这一点没有错。英文、数学、物理、化学、生物当然重要，今天的孩子还多了Coding编程、机器人、人工智能AI等新技能要学习。可是，我们不妨想一个问题，如果孩子非常聪明，考试成绩很好，也懂得使用AI，却没有办法清楚地以口语表达自己的想法，他的能力究竟能发挥多少？

Public Speaking真正训练的，不是“把意见说出来”，也不是背一篇演讲稿而已，而是通过一整套程序所锻炼出来的复合能力。这个程序包括“阅读→理解→思考→组织→表达→倾听→响应→说服→影响”。

辩论Debating则更进一步，要求孩子不能只说“我认为”，还必须回答一连串的“为什么”。这包括以下的论述：证据在哪里？你的假设成立吗？如果对方不同意，有没有另一种解释？如果换一个角度看，结论会不会不同？

因此，真正好的Public Speaking & Debating教育，培养出来的并不是一个“很会讲话、喜欢说话”的孩子，而是一个有内涵、有逻辑、有同理心，而且敢于表达自己的人。

美国经济学家David Deming对劳动市场的研究也提供了一个值得家长思考的讯息，1980至2012年间，需要高度社交互动的工作，在美国劳动力中的占比增加了近12个百分点；而同时具备数学能力与社交能力的职业，其就业与薪资成长尤其明显。

换句话说，未来的人才并不是“文科打败理科”或“理科胜过文科”的事情，而是“专业能力＋思考能力＋与人合作及沟通的能力”，这才是人才需要的能力组合。

Public Speaking之底层能力，从小就在家庭里形成！

有些家长会问：“我的孩子很害羞，是不是不适合Public Speaking？”我的答案恰恰相反：“正因为害羞，更需要循序渐进地培养说话能力。”一个孩子的表达能力，绝不是上了几堂演讲课就突然产生的，它的基础，从小时候、从家庭生活就开始了。

父母在孩子从幼儿开始就应该关注的，第一是语文能力（Language）。孩子如果没有足够的词汇，就很难精确表达；没有阅读习惯，就很难累积内涵；没有阅读理解，就很难形成自己的观点。因此，Public Speaking的第一堂课，很大程度是来自孩子多年的阅读积累。

第二是逻辑思考（Logic）。“我喜欢”、“我不喜欢”，这只是偏好，不是论证。出色的表达能力，必须先逐步学会“主张→理由→证据→例子→结论”的逻辑思考结构。

第三是倾听（Listening）。我在过去的专栏里曾经写过，一个能言善辩的人，不一定是一个好的沟通者。真正的沟通者，必须先成为好的倾听者。

第四是同理心（Empathy）与换位思考（Perspective-taking）。Debating不是“把对方辩倒”。孩子如果只知道攻击对方，而不知道理解对方，最后学到的可能只是争吵，而不是辩论。因此，我更希望孩子学会：“如果我是你，我会怎么想？”这一句话是沟通能力非常重要的起点。

第五是勇气与心理韧性（Resilience）。第一次站在台上，紧张、忘词、声音发抖，都非常正常。真正的自信不是老师告诉孩子“你很棒”，而是孩子一次又一次面对害怕的事情，最后发现“原来我做得到”。

今天的孩子，真的比以前更不会说话吗？

这是一个值得讨论、却不能简单下结论的问题。我不会说今天的孩子一定比上一代差，因为我们缺乏可以直接比较不同世代Public Speaking能力的完整纵向数据。

但是，我们确实看到一个值得警惕的教育现象，孩子今天拥有的数位互动越多，并不代表真正的面对面沟通机会也越多。今天的孩子从小就接触手机、YouTube、游戏、社群媒体，同时还要学运动、音乐、绘画、编程、机器人、AI素养等等，家长的行程表也越排越满，孩子真正“坐下来跟一个人好好说话”的时间，反而可能被挤压而越来越少。

美国儿科学会目前也不把问题简化成“每天盯着屏幕几小时”这个数字，而是强调要特别注意，数位媒体是否挤压了睡眠、运动、阅读、游戏以及家庭互动。对幼儿而言，真实生活中的面对面互动，对于语言、社交及沟通能力的发展尤其重要。

所以，问题不一定是“孩子看太多手机”，而是，手机是否把原本应该用来阅读、交谈、游戏、争论、合作与面对面互动的时间挤掉了？这才是父母真正应该关注的问题。

Public Speaking课程，要分三个年龄阶段升级！

如果今天重新设计Public Speaking & Debating课程，我认为不能让小学生、Junior中学生、Senior中学生学完全一样的素材与内容。这个课程可以分成三个阶段来实施。

第一阶段：Primary（小学）——敢说、会说、喜欢说。小学阶段的第一目标不是培养“辩论高手”，而是建立孩子对表达的正面经验。可以从Storytelling（故事表达）、Show and Tell（分享）、Picture Description（看图说话）、短篇演讲、角色扮演开始。

这个阶段的目标，是让孩子学会“完整说一句话→说一段话→说一个故事→表达一个观点”，同时加入眼神、声音、表情、姿势、听众意识等基本训练。最重要的是，千万不要使用“讲得不好”的评语来打击孩子，这个阶段一定要让孩子先建立“我敢说”的勇气。

第二阶段：Junior Secondary（初中）——会思考、会论证、会辩论。到了Junior阶段，就应该从“表达”进入“思辨”，孩子开始接触Argument（论点）、Evidence（证据）、Reasoning（推理）、Counterargument（反方论点）。

例如讨论“学生是否应该每天使用手机”，不能只说“我觉得应该”或“我觉得不应该”，而要学习找资料、分析原因、提出证据，再预测对方可能提出怎样的反驳意见。这个阶段最值得培养的不是“赢得辩论”，而是“我能不能理解一个和我不同的观点”，这就是Critical Thinking（批判性思考）的真正开始。

第三阶段：Senior Secondary（高中）——从“会说”进入“有影响力”。到了中学的Senior阶段，Public Speaking应该进入更接近真实世界的情境。这些情境包括University Interview（大学面试）、Scholarship Interview（奖学金面试）、MMI（Multiple Mini Interview）、Job Interview（求职面试）、Presentation（专题简报）、Panel Discussion（座谈）、Formal Debate（正式辩论）、Persuasive Speech（说服性演讲）、Leadership Communication（领导沟通）、Crisis Communication（危机沟通）等。（待续，请见下篇）