【张老师谈教育】Public Speaking & Debating是AI时代的关键能力！（下）

By 新西兰中文先驱网· 2026年10月08日 16:55

中文先驱专栏作家张老师（张云腾）

（续上篇之《Public Speaking课程，要分三个年龄阶段升级！》）。

第三阶段可以要求学生针对一个复杂议题，先写一页资料摘要，再做三分钟演讲，最后接受五分钟即席提问。这个阶段所训练的已经不只是口才，而是“思考速度＋知识深度＋逻辑结构＋临场反应＋情绪控制＋人际判读”，这才是真正可以带进大学与职场的能力。

《成功都是说出来的》指出：沟通有三个层次！

谈到Public Speaking，我推荐家长阅读Peter Meyers与Shann Nix合着的《As We Speak: How to Make Your Point and Have It Stick》，中文版书名是《成功都是说出来的》。

这本书有一个非常值得教育工作者借鉴的架构——Content、Delivery、State，也就是内容、表达方式及临场状态，这三个层次是Public Speaking课程设计的核心。

Content（内容）指的是：“你到底要说什么？有没有观点？有没有结构？有没有证据？有没有故事？”

Delivery（表达方式）就是：“你怎么说？”其关注点包括声音、语速、停顿、眼神、手势、姿态，甚至整个人的Presence（临场存在感）。

State（临场状态）考虑的是：“你在什么状态下说？紧张时能不能稳住自己？突然被问到陌生问题时能不能思考？面对五百个人还能不能把自己的想法说清楚？”

《As We Speak》这本书一开始便描写一位演讲者站在台上、心跳加速、脑中一片空白的场景，这个事实提醒我们：“即使是聪明、成功的人，也可能在高压下的公开表达时失去原本的能力。”作者因此强调，自信不是别人送给你的，而是透过一次又一次挑战困难、练习并完成项目，这样子慢慢累积而来。

《As We Speak》作者强调的是，Public Speaking不是天生就具备的胆识，那主要还是后天训练出来的能力。

AI可以给出答案，却不能替孩子建立“自己的声音”！

今天，AI可以帮孩子整理资料、写文章、制作简报、产生演讲稿，甚至可以模拟面试官与孩子互动。不过，我特别要提醒家长，AI不能真正替孩子完成的事情是，让孩子自动成为一个“有自己观点、能与人建立连结的人”。

未来的学生都会使用AI，那么，学生彼此之间最后所呈现的真正差异，可能就在于：“同样问AI一个问题，谁能问出更好的问题？”“同样得到一份答案，谁能判断答案是否合理？”“同样拿到一份资料，谁能整理成自己的观点？”“同样有一个观点，谁能让别人听懂、相信并愿意一起行动？”

这就是Communication（沟通）、Critical Thinking（审辨性思维）、Persuasion（说服）与Collaboration（协作）的价值。

LinkedIn在2019年的企业技能分析中，把Creativity（创意）、Persuasion（说服力）与Collaboration（协作能力）列为最受企业重视的软技能之一；其资料也指出，随着AI与复杂的全球化工作环境发展，协作与说服的重要性并没有消失。

因此，我们不能把AI与Public Speaking放在同一个竞争且相互消长的位置。真相是，AI是工具，Public Speaking是人的能力。

“星星女孩”的故事，说明了表达能力的力量。

我过去曾经在专栏中介绍《星星女孩遇见MIT》的故事。女孩洪瑀从小培养英文、阅读、电脑与多元兴趣，不只是学业成绩优秀，更重要的是，她能够把自己的知识说出来。

当她代表学校接待美国国会议员时，流利的英文让访客留下深刻印象；在Intel ISEF科学竞赛中，她能够用英文清楚地向评审说明研究内容。

这里真正值得家长思考的是：“一个人的能力，必须经过‘表达’才能被别人看见。”你脑袋里有一个很好的想法，如果没有办法说出来，它可能永远只存在于你的脑袋里。

你有很好的研究成果，如果无法向评审解释，它的价值可能无法被充分理解。你是一位非常优秀的学生，申请大学需要面试时，如果不能清楚说明自己为什么适合这所学校、这个科系，你的优势又如何被看见？

这也呼应我过去在文章中谈到的观点：“英文不只是一门学科，它更是一种能力；语文能力的真正价值，在于它可以把一个人的思想带到更大的世界。”

Public Speaking能力不是“文科孩子”的专利！

我也不希望家长把Public Speaking误解成“文科孩子才需要”，恰恰相反。医生要向病人解释病情；工程师要向客户介绍方案；科学家要向大众说明研究；律师要进行论证；企业家要向投资者募资；教师要把复杂知识说得让学生听懂；管理者要凝聚团队；医学生要面对MMI、面试与临床沟通。需要Public Speaking能力加持的场域太多了！

甚至一位AI工程师，如果不能向非技术背景的人解释自己的产品，那么，尽管技术再高强，也可能无法真正产生影响力。

我过去另有一篇文章谈到“文科生也有一片天”，其中引用George Anders的观察：“未来人才需要的不只是专业技能，也需要好奇心、分析能力、决策能力、同理心，以及清楚表达自己、影响他人的能力。”这些能力，恰恰就是Public Speaking & Debating教育可以长期培养的。

我要给AI时代家长的一个提醒是，不要只替孩子安排更多学科补习、才艺课和运动项目。今天的孩子已经够忙了，我写作本文的目的并非希望家长再替孩子增加一门Public Speaking & Debating的辅导。不过，请相信，孩子确实需要“更多真实的人际互动”。

如果要培养孩子的说话能力，我们必须重新思考教育的内容。让孩子每天做阅读；让孩子在餐桌上说出自己的观点；让孩子参与家庭讨论；让孩子问问题；让孩子和不同年龄的人交谈；让孩子参加团体活动；让孩子站在人群面前说话；让孩子接受别人的提问；让孩子学习不同意见可以被尊重；让孩子经历“说错了、重新说、再说一次”的过程。

这些看似与考试分数无关的事情，可能正是孩子一生最重要的能力训练。人生真正重要的时刻，往往不是考卷发下来的那一刻，而是：“当机会突然出现时，你能不能站出来？”

当面试官问你：“Tell me about yourself. ”当教授问你：“Why should we choose you? ”当老板问你：“What do you think? ”当客户质疑你的方案时，当团队意见分歧时，当你必须为自己的理想争取一次机会时，你能不能清楚、冷静、有逻辑、有同理心地说：“这就是我的想法，让我告诉你为什么。”

这些时刻，就是Public Speaking & Debating能力展现真正价值的时机。

AI时代，更不能让孩子失去“自己的声音”！

回头想起2008年墨尔本那位教育机构负责人对我的建议，我非常庆幸自己当年把他的话放在心上。从2008年到今天，我们开办Public Speaking & Debating课程已经十多年。这十多年最大的感受是：“孩子需要的不只是把想法大声说出来，而是让思想变得更清楚、更有逻辑性；不是把话讲得更多更长，而是把话讲得更有价值、更有影响力。”

Public Speaking教孩子如何站出来；Debating教孩子如何思考；Reading提供孩子丰富内涵；Language让孩子精确表达；Logic让孩子建立论证；Empathy让孩子理解别人；Listening让孩子真正进入沟通；最后，Practice让这一切变成自己的能力。

让我们冷静想想，人生中的重要机会，很多时候是否发生在“人与人”之间？而在人与人之间，最珍贵的、让人与人得以发生“连结”的能力，就是来自于思考、表达、倾听、说服；如何才能拥有“让别人愿意听你说”的魅力？这也是Public Speaking课程的焦点。

家长朋友们务必切记，不要只培养一个“考试很会答题”的孩子，更要培养一个“面对世界，能够好好说话”的孩子。AI可以帮孩子找到答案，但孩子自己的声音，仍然必须由他自己发出来。而这个声音，也许就是他未来打开人生机会之门的那一把钥匙。

人生当中的很多事情，“说话的能力”往往在最后关头变成了决定性的因素。

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（责编：twinkle）

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