中文先驱专栏作家 张老师（张云腾）

这本书足以启迪新手父母！

《孩子，我要你做自己》是吴维宁女士在2012年8月出版的书，尽管全书的重心放在零到3岁的婴幼儿阶段，我自己也早已远离了新手爸爸的身分，书中的许多教养理念依然深深地震撼了我。2016年3月12日，我在本专栏推荐这本书，三个星期后，吴女士的《犹太妈妈这样教出快乐的孩子》新书出版。2018年10月，吴女士推出了他的第三本书──《听懂孩子的话》。

吴女士目前是三个女儿的母亲，也是以色列的全职幼教老师。2005年远嫁以色列之前，她拥有台湾大学硕士学历，曾经担任高中教师，任职于教育部。到了以色列后开始学习希伯来文和犹太文化，她自喻为“认真的外籍新娘”。2006年进入以色列教育系统担任幼教老师，在适应环境和生养女儿的过程中，她受到了许多文化冲击，深深体会到教养观念的差异和犹太教育的与众不同。

为什么要特别关注吴女士的著作？因为它和坊间那些只给建议或教训的畅销书截然不同。吴女士以母亲兼教师的双重身分陪伴着自己的孩子和许多别人家的孩子成长，她的故事和论述并非纸上谈兵，那是体验、感悟和专业知识的真诚分享。

“以色列经验”是我推荐这本书的另一个原因。普遍优秀的国民素质就是国家的实力，以色列在建国60年内的经济成长了50倍。这个地中海东端的小国全国只有一条河，60%的国土面积是沙漠，三面被颇不友善的阿拉伯国家环绕。但是，以色列在生化、制药、医疗、高科技、农业、水处理等产业都领先全球，诺贝尔奖得主至少有四分之一来自遍布全球的犹太裔。《孩子，我要你做自己》的作者告诉我们，以色列人的成就和骄傲来自于“教育”，尤其是“早期教育”。

台湾著名的人本教育专家史英教授则站在另外一个角度肯定这本书，史教授在推荐序言中指出，从教养子女的角度来看，吴女士最幸福的地方，就在她是完全孤身一人“深入敌营”，身边连一个同胞的影子都没有；她唯一要努力的，就是和自己旧习惯中的各种偏见、意识相抗衡。然后，吴女士把自己内心里最细致、最幽微、甚至不可告人的挣扎和思辨，一字不漏地、忠实地写了出来。

身为四个孩子的父亲，我自己和身边的亲戚朋友，或多或少都曾经、或正在为孩子婴幼儿时期的教养疏失而付出代价。教育咨询是我的工作之一，二十年来，在新西兰和数以千计的父母亲讨论过孩子的成长问题，我屡屡回到“早期教育”去寻根。我发现，孩子的行为、态度和学习能力深受性格的影响，而婴幼儿时期是一生当中“性格和习惯养成”的关键期。

我始终佩服老祖宗“三岁看大、七岁看老”的教养智慧。犹太教育的核心目标是“让孩子做自己”，《孩子，我要你做自己》告诉我们，从孩子出生的时刻起，“让孩子做自己”的教养任务就开始了。

“让孩子做自己”不等同于“放任孩子”！

看到《孩子，我要你做自己》的书名，有些人以为这又是一本标新立异的前卫教养书。以色列是一个信奉犹太教为主的国度，犹太人的经典《圣经》中教导父母要鞭打小孩，尽管以色列已经在2000年成为全球第10个立法禁止父母体罚小孩的国家，从犹太人普遍所展现的秩序和优秀，它诠释了“让孩子做自己”不等同于“放任孩子”。

《孩子，我要你做自己》的本文分为《我在以色列生了三个孩子》、《犹太教育教会我的事》、《以色列科学的育儿方式》三大部分，每一个例子、每一个问题都可能是为人父母者记忆中的困惑。书里头不谈艰深抽象的教育学理论，讨论的问题非常基本而务实，例如，孩子爱发脾气怎么办？如何摆平老大情结？上班妈妈的孩子该请保姆一对一照顾或者送到托婴中心？三岁儿的性教育该怎么教？如何确定孩子是否有感官统合障碍？一匙一匙喂食孩子竟然是暴力行为？欧美为何反对使用“学步车”？何时、如何帮孩子戒尿布？如何处理两三岁孩子“爱咬人”的问题？……。

如果您以为上述问题都不过是婴幼儿阶段的困惑，孩子长大了自然就雨过天晴，那就错了。

吴女士指出，以色列的教育是“爱的教育”，父母和老师努力寻找更好的教养方式、教养工具，因为不认同体罚，父母和老师更加努力与孩子沟通。有一次，吴女士严肃地告诉哭泣不止的女儿：“你再不停止哭泣，我们就回家了，我不带哭泣的小孩去祖母家。”说了三次之后，孩子突然望着她，努力要控制哭泣，抽抽噎噎地说：“可是我控制不了，我停不下来！”说完后忍受不了挫折的情绪，再度放声大哭。孩子说这句话的声音很小、很不清楚，对吴女士而言却是如雷贯耳，她愣了一下，把握孩子愿意表达沟通的机会，把女儿拥入怀中。

以色列的教育，要求父母从小孩生下来的那一刻起，就要尊重孩子的个性和气质，给予小孩型塑个性和气质的最大空间，他们相信只有这样的环境，才能让父母真正看清楚小孩的资质和气质，才能顺着小孩的天性正确地教养小孩。

以色列的教育不在乎起步的缓慢和混乱，他们让宝宝自己吃饭、在地上慢慢爬，他们让儿童吵闹、让青少年无理。大人得面对小孩无止尽的“为什么”和“可是”。以色列人认为保持孩子的好奇心和不畏权威态度，可以让孩子对知识充满热情、对创新充满兴趣。

吴女士总结，上述以色列人的教养理念，都是要让孩子学习了解自己，愈了解自己，孩子愈能够找到自己要做的事情、克服自己的弱点、发展自己的潜能。如此“做自己”的孩子，人生顺着自己的优势和强项走，更容易造就自我实现。

慢养、用心养，给孩子一个好性格！

中国有越来越多的人在担心教育、反省教育，有这么一个说法，中国的教育问题在抢跑、偷跑，小孩在幼儿园的时候学小学的东西，小学时上初中的课，初中时念高中的东西，高中时学大学课程。到了大学阶段才发觉，原来此刻最欠缺的竟然是幼儿园该学的东西，例如好性格、好习惯。有人说，这是典型的“捡了芝麻丢了西瓜”。

“让孩子做自己”的真义就是“做一个像自己年纪的小孩”，在以色列，听话、有礼貌、体贴大人这些事都不是教育的最优先要求，这一套思维发展出了“慢养”的教养观，因此，以色列的父母不必担心孩子输在起跑线。因为“慢养”，所以有足够的时间去“用心养”，有人说，“不一样的以色列小孩”是“世界上最吵的小孩”，然而，很多这样的小孩日后却变成了最具影响力的菁英。

犹太教育强调小孩要有批判能力，华人普遍认为小孩顶嘴是非常没有礼貌的行为，但以色列社会有这样的宽容度。吴女士指出，确实有很多人觉得以色列的青少年太野蛮放纵，她也觉得以色列家长对青少年有点放任过头。如果一方面制止小孩质疑、要求小孩完全顺服，另一方面又要培养他拥有卓越的批判能力，难也！但是，从小养成的好性格解决了其中的矛盾。

犹太教育对“幼儿之间霸凌”的态度是另一个“用心养”的案例，老师和父母优先关注的是“被霸凌者”的社交、自我保护和危机处理能力，最好的解决之道不是让家长和老师介入，而是“让被霸凌的孩子自己强起来”，社会的共识是：“过度保护孩子，只会削弱孩子的能力。”

中国曾经有一批学奥数的孩子，参加国际奥数比赛得奖后载誉归国，其中一位得金牌的孩子说：“我这辈子再也不要碰奥数了。”这孩子的动机和激情不再，竟然在高中阶段就流露出学习的疲态。人生的发展如果后劲不足，是否因为抢跑、偷跑、无法做自己所致之，值得吾人深思！

人生不是短跑或中长跑，人生是一场马拉松。马拉松从来没有人抢跑，因为它绝不会“输在起跑线上”。生活在新西兰的孩子们何其幸运！大环境给了每一个人“做自己”的空间。新西兰的父母们也不必焦虑，这里是一个可以慢养、用心养孩子的地方。吴女士用“以色列的教育奇迹”告诉我们，慢养、用心养可以培养孩子的好性格，孩子在将来“成就最好的自己”乃水到渠成之美事。

吴女士提醒现在的、未来的新手爸爸妈妈，在教养孩子的路上，父母的角色任重而道远，请记住，今日的疏失都将是明日的负债。

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