【张老师谈教育】从“失去的二十年”论及“国际人才”和“21世纪技能”!
2022年5月4日 16:55电脑和互联网正在彻底翻转教育,让我想起了《礼记.学记卷》中的“记问之学,不足以为人师”一语,老师再怎么学富五车,知识的广度和深度都已经无法和电脑相较量。老师的角色和功能势必要调整了,老师必须从教学者更多地变成“学习引导者”。
中文先驱专栏作家 张老师(张云腾)
这里“失去的二十年”指的是日本,我们担心,下一个是否将发生于新西兰?
看看最近新西兰工党政府的“两大争议作为”和“一大不作为”,前者其一是强推不受欢迎的“三水(饮用水、雨水和废水)改革”,其二是设立“新西兰卫生局(Health NZ)”和自治的“毛利卫生局(MHA)”以取代20个“地区医管局(DHB)”,这些举措是否将造成社会分裂?值得关注!
后者指的是连日来各地结伙抢劫超市的犯罪不断,其中两案分别有12岁女童和7岁男童参与,治安败坏至此,我们看不到工党政府针对“遏止犯罪”和“保护民众安全”展现任何积极作为。
“失去的二十年”失去了什么?日本的教育自救之道!
夏普(SHARP)是日本的跨国电子产品公司,创立于1912年,为日本8大电器制造商之一,2015年被《财富》杂志评选为全球500大企业之一。由于连续多年陷于亏损困境,2016年被台湾的鸿海科技集团并购,夏普(SHARP)成为日本第一家被外资收购的大型电子企业。
鸿海并购夏普被媒体戏称为“鸿夏恋”,媳妇娶过门了,曲终人未散。《日本产经新闻》报导,鸿海老总郭台铭下令日本夏普使用英文为官方沟通语言,藉由使用国际语言以减少沟通障碍,英文能力好的夏普员工开始受到重用。
从1989年日本经济崩溃之后的20年间,日本的GDP平均年增长率创下了不足1%的新低。2007年,日本的“人类发展指数(根据人均GDP、教育、医疗之统计)”从泡沫经济前的全球第1滑落至第17,这一段经济哀歌岁月就是“失去的二十年”。2017年5月,《BBC中文网》的评论指出,这二十年,日本失去最多的是教育实力、养老和医疗优势,更重创了政府的公信力。
图片来源:PIXABAY
日本有识之士认为,经济发展和教育二者具有相辅相成和互为因果关系,探讨日本经济的积弊沉痾,可以溯源到“僵化的教育”。1990年起日本开始推行“宽裕教育”,中小学生的学习内容、强度和在校学习时间均遭到缩减。到了2002年,授课内容进一步被删减到仅剩70%。与此同时,“宽裕教育”要求减少班级人数,拒絶填鸭式教育。
为了应对“宽裕教育”,校园扩建、师资培训等经费大增。然而,经济衰弱、税收不足难以保证教育改革质量,导致绩效不彰。在高等教育方面,日本第一的东京大学之世界大学排名暴跌。剑桥大学日本研究中心出版的《检验日本失落的时代》中宣称,日本的教育退回到二战后的水平。
《2020年教育改革计划》堪称是日本百年来最大的教育变革工程,其内涵包括两大部分。第一部分是2021年1月起实施“大学生入学统一考试”,“加强考察学生的思考力、判断力、表现力”将替代以知识考察为中心内容的传统考试制度。第二部分则面向幼儿,以培养幼儿的学习力为教育目标,新的学习指导要领特别强调“学习能力、知识技能能力以及思考/判断/表现”之教育导向。
培育国际人才,百年树人的教育工程!
在日本,传统的认知是,读好大学即可进入大企业,然后累积年资、坐领高薪、持优渥退休俸而养老。如今这种美好的愿景已经幻灭,在全球化、比创新的竞争浪潮中,坚持这种取才和管理文化的企业体找不到生存空间。自1990年之后,日本经济为何走不出20年的低迷?甚至连液晶面板和太阳能电池开发一度领先全球的企业巨人“夏普公司”都走到了破产边缘。
日本的财经作家森一夫在《夏普,失败的本质和重生的可能性》一文中指出,专业经理人如果是在企业内部土生土长,或者因为在某个业务部门创造了良好业绩而被提拔上来,这样的经营者往往欠缺统领全局的能力。有人说,鸿海并购夏普的谈判过程中,夏普高层一直不愿意把经营权交给鸿海,因为他们知道郭董接手后第一批要开除的就是“高层”。产值惊人、高科技技术含量高的大企业如夏普,竟然都如此欠缺现代化企业急需的“国际人才”,这是百年来一成不变的日本教育所形成的积弊。
为了以“教育改革”从根本上提振衰敝已久的经济,日本内阁历经多次跨部会的“国际人才培育会议”,于2012年6月对“国际人才”的定义做出了结论,指出国际人才必须具备三大要素。要素I:语言能力、沟通能力;要素II:自主性、积极性、挑战精神、协调性、柔软性、责任感、使命感;要素III:理解“异文化”并具备身为日本人的自我认同。
这个定义认定了国际人才必须拥有优秀的综合素质和能力,不过,多位教育专家主张将“要素III”修改成“终身不断学习成长,并且以对人类和世界做出贡献为目标”。
很多人以为拥有杰出的国际语言能力就是“国际人才”,差矣!我长期关注全球教育趋势,除了上述日本政府定义的三大要素之外,国际人才还必须具备多元的思考能力、适应力、自学力和某种程度的跨领域技能。举个例子,养尊处优环境下成长的孩子,是否具有走出舒适生活圈的适应力?以脱颖而出为目标的孩子,是否具有分享和团队合作的共生力?
“国际人才”不是专指从事国际事务或国际交流的人士,这是从幼儿时期就要适性关注的教养工程。2020年爆发的COVID-19疫情改变了世界,全球化趋势受挫,“国际人才”更应该拥有应对全新挑战的能力。“国际人才”培育的终极目标为何?答案是,让孩子具备行走于世界的生存能力。
世界瞩目的“21世纪技能”是什么?
知名的信息科技企业英特尔(Intel)、思科(Cisco)、微软(Microsoft)与澳洲、英国、新加坡、芬兰、葡萄牙等国家,于2009年组织了一个新时代所需的“21世纪技能”研发推展机构──ACT21s(The Assessment and Teaching of 21st-Century Skills),美国于2010年加入,澳洲墨尔本大学教育学院同时针对这个项目成立了研究中心。
ACT21s指出,“21世纪技能”分为四大项,每一大项各包含2-3个必须符合要求的技能,合计共有十项技能(见附表)。
附表的资料取自《给孩子与世界接轨的教育》(台湾《商周出版》发行)一书,该书作者Ikuko Tsuboya-Newell女士认为,21世纪的人、事、物愈来愈盛行全球大规模的跨国流动,我们势必要在多元的价值观中求生存,许多新的问题,单凭20世纪的技能已经无法找到解决方案。作者指出,表中的四大项目、十大技能就是我们生存于新时代的必备能力。
图片来源:PIXABAY
“21世纪技能”点出,我们必须以信息科技工具为武器,施展自主思考和判断能力,与伙伴们一起找出解决问题的最佳方案。“21世纪技能”可能成为全球标准、统一必备的能力,家长或许疑惑,如何评量一个人的“21世纪技能”?现阶段而言,OECD组织的“国际学生评量计划(PISA)”就是“21世纪技能”的评量工具之一。
十项技能中从未提及竞争、胜出等概念,它强调的是共生与合作。《给孩子与世界接轨的教育》的作者有感而发,如果以偏颇的评鉴为基准,任凭个人一枝独秀,只有脱颖而出的人备受瞩目,其余的人全是失败者,作者痛斥:“这样的社会实在荒谬至极!”
电脑和互联网正在彻底翻转教育,让我想起了《礼记.学记卷》中的“记问之学,不足以为人师”一语,老师再怎么学富五车,知识的广度和深度都已经无法和电脑相较量。老师的角色和功能势必要调整了,老师必须从教学者更多地变成“学习引导者”。
家长朋友们!学习的革命正如火如荼进行中,如果因误判形势而缺席,孩子的人生也可能陷于“失去的二十年”困境,因此,“培养国际人才”和“21世纪技能”是你一定要关注的课题。
【本文为大幅度增修之最新版本,原发表于2016年6月11日。】
作者简介:张老师,台湾师范大学生物系毕业,曾任教于台北师大附中。移居新西兰 24 年,他撰写本报教育专栏多年,曾经主持奥克兰中文电台的《优秀是教出来的》教育节目近 14 年。张老师持续关注全球教育大趋势,对学生的专业发展、素质培养、亲子关系、留学等问题有深厚的研究。他创办的《奥克兰教育中心》主要从事课辅、教育谘询规划、留学辅导等服务,至今已经有许多学生成功入读哈佛、耶鲁、普林斯顿、牛津、剑桥等世界名校。在新西兰和澳大利亚最激烈的医学院录取竞争中,众多张老师的学生年年脱颖而出。张老师出版过《纽西兰的活泼教育》、《荷媚波光》等书,也是《张氏心理学辞典》中神经和内分泌生理学条目的原始撰稿人。
微信公众平台 ID: besteduusa
谘询邮箱:[email protected]
相关阅读:
【张老师谈教育】怀“创业梦想”的男孩,急欲从学校的学习中逃走!
【张老师谈教育】人生因阅读而精彩!优秀的孩子,阅读是终身的承诺!
【张老师谈教育】旅行是“没有边界的教室”,是一种“移动式教养”!
【张老师谈教育】提升英文阅读力和写作力,“审辨性思考能力”是关键!
【张老师谈教育】认识五大类“留学咨询辅导机构”,选择升学顾问须知!
【张老师谈教育】生命会自己找到出路!留学与否,各有成就自己之道!
【张老师谈教育】美国大学招生倍受争议的种族平衡、特权录取和排名!
【张老师谈教育】别迷信“跳级学习”!它不一定可以让孩子更优秀!
【张老师谈教育】春风化雨的好老师不只一个样,懂得赏识的孩子有福气!
注:凡新西兰中文先驱网引用、摘录或转自其他媒体的作品, 本网对其观点、真实性和知识产权恕不负责。新西兰中文先驱网致力 于帮助文章传播,希望能够与作者建立长期合作关系。 若有任何问题请联系[email protected]。
chineseherald.co.nz All Rights Reserved 版权所有
(责编:charles)