【张老师谈教育】“生命教育”教人如何做人，学医之前，先学做人！
2019年8月3日 13:36
中文先驱专栏作家 张老师（张云腾）
日前短暂失踪且有自杀倾向的梅西大学研究生平安回来了，看完他写给父母的告别信，我有很深的感慨，生命应该是顽强的，生命应该受到高度的尊重。我为本专栏撰文快十年了，惭愧的是，论及“生命教育”的文章没几篇，让我从关怀生命的角度再出发吧，不谈高深的理论或哲学思维，就从故事和个案开始。
浅薄的悲剧情节，教养、教育的大问题！
这是五年前发生在台湾的一则新闻。高雄医学大学27岁黄男与23岁刘男是医学系三年级同班同学，国中时候分别前往加拿大、美国求学，最后都从美国以侨生身分回台湾入读高雄医学大学医学系。黄男的父亲、刘男的父亲和母亲都是医生，当时分别在台中、屏东执业，两个家庭都为孩子念书而刻意在高雄购置房宅。
相似的背景使他们一进了医学院就成为经常一起活动、互访的好友，二人在校园里都小有名气。新闻指出，二人竟然爱上了同一位学妹，刘男抢先告白获得学妹同意交往的讯息，刚刚谈了短短两天的恋爱，黄男就以讨论这件情事为由，携带下了安眠药的洋酒探访刘男，先迷昏、再勒毙刘男后又放火焚尸，黄男故布疑阵并准备以醉酒之后又意外失火来隐瞒实情。
警方验尸后发现刘男呼吸道内并无死亡之前的呛伤迹象，预备再度约谈黄男，黄男求见律师并告以实情，对于可能遭到羁押表现出高度忧心，律师加以安抚后，黄男答应次日向警方自首，却于当晚写好遗书，半夜时发简讯向刘男的父亲道歉，随后就在自己的住处烧炭自杀身亡。
我以黄男、刘男称呼这两位医学生，目的在突显他们都是成年人，都应该有正常成年人该有的责任感和智慧。黄男是整个悲剧的导演者，他的不成熟和幼稚确实令人感到震惊，我们的大学校园里、社会中还有多少这样的“黄男”？
这个悲剧的情节非常浅薄，浅薄到毫无成为电影剧本的价值。我非常不喜欢媒体一窝蜂的抄袭式报导，什么阳光男孩、人生胜利组、校园风云人物、三角恋情杀、医学世家、豪门名医啦！真正的阳光男孩女孩指的是发自内心的善良与开朗，伪装、包装、表象的阳光模样不是真阳光！刘男与学妹才交往两天，黄男与学妹更是八字都没一撇呢，什么莫名其妙的三角恋情杀？又有媒体开始爆料黄男的真爱对象是刘男，没凭没据的八卦更不值得论述。
我以短短三段文字平实地叙述两个医学生之死，盼望大家关注事情的本质和潜藏的问题。台湾的高中毕业生要上医学院很难，两个家庭都让孩子绕了大半个地球走上学医之路，这是最适合孩子的人生规划吗？父母或海外学校曾经重视过两个孩子的心理素质发展吗？……。黄男在给父母的遗书中说：“如果可能，希望回到当初，还有主的带领。”“希望回到当初”，道出了多少的悔恨和无奈！
这样的医学教育，该痛切检讨的时候了！
2012年 8月 6日是高雄医学大学医学系实习课程开课的第一天，24岁的六年级陈姓女生因学业压力过大、父亲不同意休学一年，傍晚时陈姓女生传了一则短信给二妹，表示自己是坏女儿，不想成为拖累家人的废物，随后就毅然从住家大楼20楼的楼顶跳下。陈女是家中长女，父亲是小儿科医师，母亲是护士。
二妹当时是高雄女中的高中生，三妹和弟弟也都就读于名校。伤心欲绝的二妹表示，父母寄予厚望给了他们很大的压力，造成他们吃不好、睡不好，也不能做自己想做的事，沉重的医学生课业更压得大姊喘不过气来，选择跳楼虽然不可取，却不可不说是大姊的一种解脱方式。
她说，父母从来就觉得一切都是为了他们好，却一点都不了解他们的心情，她也认为台湾的教育政策有问题，医学生课业已够沉重，却还要学习很多难以学以致用的东西。这位二妹的一些想法应该是来自与大姊的交流，显然父母长期疏忽了与孩子们之间的沟通和疏导，导致大女儿以不明智且愚蠢的方式引爆了一家姊弟的压抑情绪。别无选择，父母一定要学习做一个优秀的倾听者、沟通者！
事隔不到一年的2013年5月30日凌晨，高雄医学大学又出事了，来自马来西亚的医学系七年级林姓实习医师先去牙科更衣室纵火，接着持水果刀到资讯室砍杀并重伤值班职员，随后直闯隔壁的启川医学楼七楼平台跳楼自杀身亡。
林姓医学生长期有情绪问题，校方早已列为重点辅导对象，因为有多个学科成绩不及格，出事前刚刚办好休学延毕的手续。跳楼前他在栏杆摆好数码相机，全程录像并留言交代，死后要火葬，捐赠器官，拒绝急救，最后还说：“我对不起台湾人，台湾人很友善，不要因为我的过错而引起马来西亚和台湾的对立。”
不到三年，在高雄医学大学发生杀人或自杀的事件夺走了四个医学生的生命。我相信，这不会是高雄医学大学的偶发事件而已，整个台湾的医学教育，从医学生的入学甄选过程、医学生最重要且最根本的生命教育课程、医学生的人文素养教育、医学伦理课程、心理咨商到医学生的生活关怀，方方面面都迫切面临着改革并建立制度，再不有所作为，医学生自杀或杀人的事件还会不断地重演。
医生也是有七情六欲的凡人，当然不能以圣人的标准苛求他们。如果应该要胸怀慈悲心以救人济世的准医生都救不了自己，甚至变成了杀人凶手，人间事之荒谬真是莫此为甚！
“生命教育”教你如何做人，它是一切教育之首！
“生命教育”是教育学的一个分支。藉由探究生命的本质以认识生命的价值，其终极目标在帮助自己和别人建构完美的生命。“生命教育”结合了心理学、社会学、生命科学和哲学的范畴，跨越幼儿、青少年到成年人的各个年龄阶段，“生命教育”的内涵可以逐步加深层次，其始终如一的中心思想就是“尊重别人与自己的生命”。
生命是由生、老、病、死的过程串连而成，除了“病”是不断反复的，其他三者都是渐进的过程或结果，只有战争、意外灾害、故意杀人、自杀才可能导致一个人“跳跃式进入死亡”。因为害怕面对，大家都不愿意去了解“死”，其实，自杀是“跳跃式进入死亡”中最容易预防的。
本质上，人生就是一连串面对问题、解决各种大大小小困难的历程。每一个人都可能遇上烦恼又困难的事情，你要解决的是问题、要结束的是困难、要脱离的是困境。仔细想想，用“结束自己的生命”来解决问题，逻辑上是严重错乱，行动上则搞错了对象。自杀的结果呢，留下了更大、更多的困难给亲人和朋友。因此，自杀是最不负责、最愚蠢、最伤害别人的行径！
因为工业革命、科技发展，二十世纪是一个重理工、轻人文、重视经验事物、轻忽精神价值的时代。结果是，人们忽略了人生意义与方向的探索，困顿于种种欲望的桎梏枷锁，导致人生观空洞模糊、价值观扭曲肤浅，对于生命课题的认识茫茫然而不自知。影响所及，青少年一恋爱就要成功，不然就以身相殉或玉石俱焚，这与“落红不是无情物，化作春泥更护花”的爱情境界相比，真是一个两极化的对照。如果从家庭到各级学校都能重视生命教育，青少年朋友们就能学会以“激情尽后温情在”的胸怀去面对爱情的失落感。
新西兰从1988年开始推展的“生命教育”课程涵盖了自尊、社会交往、人体构造、食物及其营养、认识物质五个方面，教学目标是“照顾好身体”。至于“预防自杀”的具体作为，我认为，应该落实并提升学生面对问题、解析问题本质、解决问题、有效求助于人的能力，同时培养学生建立负责任的态度。
生命教育缺失使很多年轻人浅薄到不知生命的意义和价值何在，连做人都迷失了方向。针对以上医学生的杀人或自杀行为，神经外科医生林志隆说：“先学做人再学做医生！今天不做，明天会后悔。”
【本文为最新增修之版本，原发表于2015年5月9日本专栏。】
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