中文先驱专栏作家 张老师（张云腾）    

一位香港的家长将孩子转学到新加坡念剑桥A-Level课程学校，随后在《明报》发表了一篇《不做怪兽家长：告别IB，追梦吧！》。他和孩子都热爱足球运动，孩子念完IB学校的MYP学程后，如果直接升上原学校的IBDP课程，两年的繁重课业势必影响预定的足球训练计划，只好告别IB去追梦。这个故事告诉我们，IB体系不一定适合每一个孩子的学习情况和人生规划。

一定得循着PYP、MYP才能进入IBDP吗？

目前新西兰有18所小学或Intermediate开设PYP课程，3所开设MYP课程，13所中学设有IBDP课程。拥有PYP、MYP到IBDP三级课程的“全IB学校”只有3所，北岸的Kristin是其中之一。

IB是International Baccalaureate（国际文凭）的简称，PYP、MYP、IBDP分别代表Primary Year Program（3-12岁）、Middle Year Program（11-16岁）、Diploma Program（16-19岁）三级课程。IBDP课程从1968年创办至今已届满52周年，整个IB体系是从上往下发展的，其中最成熟的就是IBDP。为了因应课程理念的衔接和循序渐进，1994年MYP创始，1997年又推出了PYP。

在推出NCEA之前，新西兰传统的教育制度、课程和IB体系的课程内容相似度很高，最大的差异在于教育理念、教学方式和教育哲学。曾经有专家以中国整个小学六年的数学和PYP数学做比对，发现80%到90%的数学课程内容是一样的。PYP的学习成绩完全由校内老师依IBO的方案进行考核，没有全球统一考试；MYP一直到2014年才开始研议推展全球统一评鉴。

PYP将知识归类成六大“超学科”主题来进行教学，这六大主题如下：1.我们是谁（Who we are）、2.我们身处什么时空（Where we are in place and time）、3.我们如何表达自己（How we express ourselves）、4.世界如何运作（How the world works）、5.我们如何组织自己（How we organize ourselves）、6.共享地球（Sharing the planet）。PYP甚至从幼儿园阶段就开始注重孩子们的自我思考，以培养孩子形成想法和探究学习的能力。

MYP阶段的课程包含语言与文学、语言习得、数学、科学、人文、设计、体育与健康、艺术八大学科。这个阶段让学生面对着两项挑战，他们必须开展社区设计（社区关怀服务）和个人设计（自我之智能探索）项目，以达成综合包容、探究学习、思维技能、学以致用的教学目标。在MYP的最后一年，学生需要完成个人探究的习作。

中国（含香港）、新加坡的许多国际学校以剑桥的IGCSE衔接IBDP，许多新西兰中学以NCEA Level 1或自设的Pre-IB接轨IBDP，这样做虽然也创造出了亮丽的IBDP满分或全校平均分，是否真正达成IB教育的高远理想？这是一个值得进一步探究的课题。

要学好IBDP，是否得循着PYP、MYP一路上来？就理论上来说，这是最理想的情况，因为，PYP、MYP的整体教学就是针对着学生在IBDP阶段需要具备的能力而设计的。

充分了解IB体系，决定前的必备功课！

很多人对IB体系存在着误解，总认为IB指的是一种特殊的课程内容，实际上，IB体系强调的是切合时代的教育理念和课程框架，赏识者赞誉“IB教育”为IB Philosophy（IB哲学）。从PYP、MYP到IBDP，学生们都必须融入学生与老师互动、学生与学生互动、主动并积极探索的学习氛围中。

IBDP两年学程中，IBDP必修六大基础学科的选课规定使学生免于偏科，以兼顾人文和科学素养的培养。最特殊的是三门核心课程：Extended Essay（拓展性论文）、Theory of Knowledge（知识论，简称TOK）、CAS（创意、行动和服务），由于它的学习量和作业量很大，这是一个高难度的挑战。

学生必须就六门学科中选定一门，撰写一篇与该学科相关的四千字论文，此即Extended Essay。Theory of Knowledge等于是一个必选的额外科目，它是一门严格的批判性思维（Critical Thinking）训练课程，在老师至少100个课时的指导下，这个课程让学生学习如何审视已经学到的知识，学会对知识的本质进行思考和辩论，并且完成一篇1600字的论文。

CAS是Creativity、Activity、Service的简称，学生凭着自己的智慧、创意、能力（包括沟通、解决问题、领导等能力）、才艺、爱心和热情，从事多样化的活动、比赛、表演、体能运动、义务劳动、社区服务等，两年的IBDP学程内至少要有完成150个小时相关活动的纪录（150小时的强制性规定已经废除，很多IB的Coordinator还是很重视学生做了多少时间）。教育专家认为，EE、TOK、CAS这三门核心课程的价值和意义非凡，对学生一生的影响非常重大，它变成了IB课程的独特亮点。

中国国内打算出国留学的高中生，他们最熟悉的三种国际课程是剑桥A-Level、IBDP和美国的AP课程。有人这样子比喻，IBDP像定制的套餐，每个学生必选6门学科和3门核心课程，否则就拿不到文凭；A-Level是半自助式点餐，在规定范围内至少选3-4门就算完成高中学程；而AP则是全自助式单点，要选1门或10门，依个人能力或选读目的来决定。

为什么要上IB学校？很多学生是“好朋友去念IBDP课程”，我为什么不去？家长则“随大流”，别人家孩子念IBDP上了大学名校，我的孩子为什么不去？这种做决定的思维方式，浅薄且危险！

先充分了解自己，选读IBDP的大前提！

IB教育体系对学生设定了必须强化的10大特质（Learner Profile，学习者轮廓）：第一，成为探究者（Inquirers），具有好奇心，愿意学习新事物；第二，要博学（Knowledgeable），对全球和本土的重要议题具备渊博知识；第三，成为思想家（Thinkers），具审辩、批判的思维能力，以解决繁复问题；第四，成为善于交流的人（Communicators），至少具第二语言能力，具多元表达能力；第五，坚持原则和宗旨（Principled），诚实且追求公平、公正，尊重别人；第六，开明而心胸广阔（Open-minded），了解历史，包容、尊重不同的文化；第七，关爱之心（Caring），尊重、同情他人之需要，参与社会服务；第八，成为冒险者（Risk Takers），勇于面对不熟悉的状况、承担新的角色，并捍卫自己的信念；第九，保持身心的平衡状态（Well-balanced），维持良好的情绪和感觉；第十，做一个反思者（Reflective），对自己的学习和经验做反思，认识自己的长处和短处。

在短短的两年IBDP学程内，学生在六大必修学科和三门核心课程的实施过程中，同时要关注上述10大特质的锻炼，显然，IBDP的学习强度很大，它侧重于培养全方位发展的人才。想读IBDP课程，孩子准备好了吗？怎样的孩子适合进入IBDP体系？

一位资深的IB学校校长表示，学科优异且均衡发展、英文程度好、学习能力强、学习效率高、做事有条理、有高度学习热情、学习态度主动积极、自学能力强、擅长于表达沟通、将来有意从事社会型工作或学术研究的学生都可以挑战IBDP课程，这位校长特别强调，良好的时间管理能力和心理上的抗压能力更是不可或缺的！

我见过多位英文在ESOL程度、有拖延症的孩子，因为当初对自己不够了解，又误判了IBDP课程的学习量和难度，落得在IBDP学校里痛苦挣扎。IBDP的成绩考核严谨且复杂，它的及格门坎除了获得满分45分之中的24分之外，还要符合其他多个配套标准。

EE或TOK的任何一项在A到E的五等级评分中获得E、CAS没通过、总分24-27者有一科HL低于3分、……，很多种情况都可能导致学生无法在两年内通过IBDP的考核。例如，有个学生总分得了25分，如果他的3门高标准课程（HL）分别为5、3、3，这个学生就不能获得文凭（IB Diploma），因为，总分在24-27分者，Diploma的核发规定是“3门HL总分不得低于12分”，他的3门HL总分11分（5＋3＋3），所以只能拿到证书（IB Certificate）。

怎么办？山不转路转，孩子和家长都应该调整心态以应对。IBDP体系也有复读的规定，学生只需要复读相关课程，并参加下一年度的考试，通过后即可获得文凭（IB Diploma）。

如果孩子不适合念IBDP课程，但是，他已经充分了解自己，他想要锻炼自己、挑战自己、改变自己、提升自己，也做好了面对挫折和复读的心理准备，念IBDP，也许是人生的另一个契机。但是，我不建议这么做，在一群学习高效的同侪里孤独奋斗，如果差距太大，那将是一个毁灭性的打击。

近20年的观察，很多读IBDP的新西兰学生被世界顶尖大学录取，我的结论是，以这些孩子的资质、勤奋与优秀，如果他们选读NCEA或剑桥课程，结果应该是一样的。因此，如果您以为孩子读IBDP就可以复制别人的成功，那可能是一厢情愿的想法。 

【本文为《孩子读IB就可以复制别人的成功？别踩入误区！》一文之增修版，原发表于2018年2月24日本专栏】

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