一星期两本书的阅读量,国外小朋友是怎么做到的?
2018年10月19日 14:44阅读是一切学习的基础——有了强大的阅读能力,你才可以逻辑地思考,高效地吸收,创造地思维,独立地自学。
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作者:特雷西
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我的阅读水平
是如何被3年级女儿“完爆”的
我女儿在美国小学读三年级,每个星期四,她都会按照老师的要求,从学校图书馆借两本书回家阅读,下个周四,再去用旧书换新书。每周两本,从不耽误。
我眼看着她借的书从二年级的几十页到上百页厚,如今,她已经可以毫不费力地看两三百页的“巨著”了。
我再回头想一想自己的英文阅读量:马力全开,一星期顶多半本,十分汗颜。
相映成趣的,是女儿的数学作业,每天只有一张标准信纸那么多的题目,正反两面,15分钟到半小时搞定。
最近,美国某著名教育机构做了一项关于“美国家庭最看重孩子的什么能力”的调查。数据显示,美国家长“最重视”的TOP3能力分别是:
① 强大的阅读能力
② 批判性思维的能力
③ 良好的数学能力
其中,大约有71%的家长,把阅读能力排在了“最重要的能力”第一位。
▲左边一栏是美国家长最重视的能力
在美国,无论是学校还是家庭,的确都特别重视对孩子阅读能力的培养。社区附近随处可见的图书馆,学校的海量阅读作业……
为什么美国人会如此重视阅读呢?
这其实很好理解,因为,阅读是一切学习的基础——有了强大的阅读能力,你才可以逻辑地思考,高效地吸收,创造地思维,独立地自学;再比如,就算你是解决数学问题,也最起码要读得懂题目是什么意思吧。
总而言之,阅读是应该保持一生的好习惯。
那么,怎样做才能让孩子始终保持阅读的热情和兴趣呢?
答案是:从小传授良好的阅读技巧。孩子的阅读技巧越高,他们对阅读就越是热爱。
所谓“技巧推动爱好”,良性循环,受益终身。
▲80%的人表示,“我比从前阅读水平高”是让他们爱上阅读的重要原因
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美国学校阅读课
有这4大“特别的技巧”
平时一有机会,我会到孩子们的学校里去当志愿者,帮助老师整理资料,管理管理小朋友的纪律之类。
旁听的机会多了,我发现,美国老师在阅读课上,都会使用下面这些技巧,来提高孩子们的阅读能力。
其实,这些技巧操作起来十分方便,你也不妨在陪孩子亲子阅读的时候,自己试一试。
技巧一 预测梗概
中国爸妈读故事,往往是直接翻到书籍的第一页,从正文开始读起。而美国老师的阅读课,都是从“读封面”开始的。
“读封面”的精髓,就是一个“猜”字——
根据封面提供的线索,对故事的梗概进行预测。
一般来说,书籍封面会提供两个最明显的线索:图片和书名。
比如这本书《Pete the Cat SCUBA-CAT》:
你可以指着封面,(用英文)和孩子这样一问一答——
你: “Pete这个词是什么意思呢?”
孩子:“是一个名字。”
你:“是谁的名字呢?”
孩子:“the cat!Pete是小猫的名字。因为你看,封面上有小猫!”
你:“图片上的小猫在哪里?在干什么?”
孩子:“它在海洋里,在潜水!”
你:“你怎么看出来它在海洋里呢?”
孩子:“因为它周围有很多鱼!有章鱼,有刺豚鱼,还有海草!”
你:“小猫在干什么?”
孩子:“它在游泳,不不,它在潜水。”
你:“你怎么知道它在潜水,而不是在游泳呢?”
孩子:“因为它背着氧气瓶啊。”
你:“现在,你看看书名里SCUBA这个单词,你知道是什么意思吗?”
孩子:“不认识,没有学过。”
你:“猜猜看。”
孩子:“是潜水的意思吗?”
你:“猜对了一半!scuba 是水肺的意思,scuba diving就是水肺潜水。所以,再开动脑筋想想看,这本书讲的是个什么故事呢?”
孩子:“讲的是一只名叫Pete的猫,它潜水的故事!它是一只潜水猫!”
你:“太棒了,我们接下来开始读书,然后看一看,咱们推测得到底对不对……”
你看,利用“猜封面”的方法,你训练了孩子的“观察思考能力”、“逻辑推理能力”和“语言表达能力”,与此同时,你还成功地引发了他的“阅读兴趣”。
技巧二 激活知识架构
美国老师在上阅读课之前,经常还会做另外一件事情,就是——“激活知识架构”,让孩子想一想:自己对故事的主角和环境已经有了哪些了解。
比如,有一次,老师要和孩子们一起读一本有关企鹅的书,她就提了这样一个问题:关于企鹅,你们了解哪些知识呢?
孩子们立刻就嗨起来了,有的说“我知道企鹅是不会飞的鸟类”,有的说“企鹅生活在南极”,有的说“不对不对热带也有企鹅呢”,有的还说“帝企鹅和我弟弟差不多高”……
另外一次,老师要讲一个南部非洲的故事,她就发给孩子们一张空白的南部非洲地图,让大家把所知的国家名称标注上去……
研究显示,孩子的阅读能力,不光和他们的阅读技巧有关,和他们的背景知识储量也息息相关,知识越丰富,阅读水平就会越高超。
而将“背景知识”和“阅读内容”有效地连接在一起,能够大大提高阅读理解的能力,增加背景知识的储备量。
▼讲到关于商店店员的书时候,可以先问孩子们“商店店员都是怎么帮助我们买东西的?”
技巧三 提问与回答
女儿一年级的时候,老师找我谈话,说她阅读有个大问题——每个单词都认识,连成一段就不知道讲了些什么。
也就是说:这孩子,阅读的时候只是在“读”单词,文章的内容却压根儿不过大脑。
这样的阅读,读得再多,也没什么效果。
当时老师开出的药方是:多提问。
“提问”是发展阅读理解能力的重要技巧。
研究显示:高效的阅读者在阅读的过程中,会不断地向自己提出问题。
▼故事中出现一个新人物时,高效阅读者会马上问自己:这个人是谁?她要做什么?
当然,孩子肯定不会一出生就掌握提问的诀窍,这就需要我们家长和老师从小引导,把“敢于提问”、“善于提问”慢慢变成他们的一种阅读习惯。
亲子共读的时候,在每个段落或者每一页结束的地方,我们可以暂停一下,把自己的“心理活动”大声播报给孩子听——
“哈哈,这里真有趣,我想知道为什么……”
“主人公身上会发生些什么故事呢?”
“为什么这个小女孩会对着图画皱眉头呢?”
“这只小狗心里在怎么想呢?”
除了自己示范提问,你还应该试着让孩子自己提出和解答各种问题。
比如,“看完这一段,你心里有什么问题想问吗?”
技巧四 巧用图表
美国老师阅读课上的“终极大杀器”,就是各种各样、五花八门的表格了。
▼比如,讲解“主题”(main topic)和“关键细节”(key detail)之间关系的图表:
▼分析主角异同、关系的图表:
▼判断作者“写作意图”及其“线索”的图表:
一图在手,帮孩子顺利理清文章的脉络。
学会了这4个“特别的技巧”,家长就可以在亲子阅读时,活用在所有的书籍里。
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