学生的读写能力陷入危机，新西兰的教育存在系统性问题
2022年3月21日 14:33
新西兰中文先驱网 Sophie 编译 据RNZ报道，近五分之一的15岁儿童没有达到最低的阅读标准，另有20%的人只达到最基本的水平。
智库Education Hub发布了一份新报告——Now I don't know my ABC：新西兰危险的读写能力状况——通过多项研究鲜明地描绘了一幅新西兰学生读写能力出现危机的画面。
其主要作者、奥克兰大学的Nina Hood说，由于缺乏足够的大规模分析或可靠的研究，很难弄清楚为什么读写水平如此之低。
不过，通过结合国际研究与本地研究，他们已经确定了造成这一现象的多个因素。
“这是一个系统性的问题，因此重要的是，不能只怪一件事，也不能怪某一个人。但解决办法在于让该行业的所有部门一起努力。”
长期缺勤是一个因素——2019年，只有57%的学生被列为“常规”出勤。
种族问题是另一个原因，包括教师对毛利人和太平洋岛国移民学生的期望较低。
针对阅读困难儿童和困难学生的零碎且资金不足的干预系统很落后。
Hood说，课程设置本身也有问题，它缺乏内容。
对每一个级别，课程大纲都给学校设定了高水平的目标。
但是，具体内容要由学校决定，例如，学生上NCEA英语课，应该学习哪些内容。
“在某种程度上，这能让年轻人获得学分，这意味着他们能通过NCEA，这是一件好事。
“但如果你从更广泛的角度来看教育，它最终会对他们造成伤害，因为他们没有机会开展更高层次的思维、学习到批判性思考的技能，或者学习更高层次的读写技能，我们知道这些技能都非常重要。”
参差不齐的教师培训和专业提升也受到了批评。
Hood说：“我们确实有一些证据表明，并不是所有的教师都具备教授读写的知识或专业技能。
“而且我要再次强调，这是一个系统性的失败。这不是某个教师个人的问题。”
大多数师范院校都教授“平衡读写（balanced literacy）”的方法——让孩子们在一个书籍丰富的环境中自然地学会阅读。
老师的经历
Lisa（化名）说，她在自己花时间接受了“结构化读写（structured literacy）”培训，学会了如何有效地教授阅读之前，已经当了13年多的老师。
这包括系统地教授字母发音。
“如果一个班每年有五个孩子可能没有学会阅读，那全国就是很多孩子，这真的让人泄气，因为其中可能有我的孩子，他有阅读困难症。
“辜负了这些孩子的不仅仅是一位老师，一年又一年这样的老师全国各地在成倍增加。”
Lisa请了一位私人家教教她儿子阅读。
“尽管我受过教师培训，但我不知道如何帮助自己的儿子。”
她所在的学校现在采用结构化读写的方法来教学，学校从自己的预算中支付专业提升和资源的费用。
她说，出于对其创始人、新西兰人Marie Claybu不正确的忠诚，许多机构“坚持”使用平衡读写的教学方法。
“重新审视自己的教学有点让人感到耻辱，但这是为了学生和他们的需要。”
家长的努力
在2020年封锁期间，惠灵顿的母亲Ella（化名）意识到她儿子的阅读困难比她想象的更严重。
“我和他一起读他的书，他听不出来三个字母的单词，我觉得这不对，他去学校已经一年半了。”
Ella现在每年支付4000纽币给一位私人家教，让她每周给儿子上课，并为这一周制定课程计划。
他还在课堂上使用iPad用结构化读写方法教学，她也为此付了费。
通过两个学期的学习，孩子从不会读三个字母的单词变得能读书了。
Ella对他的进步感到振奋，但她为其他得不到同样机会的孩子担心。
“想到那些在现有的教学方法下没有学会阅读的孩子——他们就是不会——他们的父母也无法帮助他们，我真的很难过。”
该采取什么方法来提高？
Education Hub的报告既没有表示支持平衡读写，也没有支持结构化读写——它甚至没有提到这些术语。
但是，报告指出，目前还没有一个系统可以确保能在课堂上让有效读写付诸实践。
Hood说这是个大问题。
“读写能力是一个有争议的领域，会产生强烈的分歧。
“因此，对于如何最好地解决读写问题，人们并不总是能达成一致。
“但事实上情况非常糟糕，我认为我们需要超越这些意见分歧，找到前进的道路。”
她说，报告中的数据都不是最新的。
“目前为止，它还没有引发全国的反应，说‘看看，这里的情况真的很糟糕。我们需要做点什么’。”
她表示，现实情况可能更糟，因为所有这些数据都是新冠疫情之前的数据，在此之后许多学生现在又已经中断学习两年了。
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